Njëzet e gjashtë për qind. Kaq pesëmbëdhjetëvjeçarë maqedonas arrijnë nivelin 2 në lexim - niveli minimal që PISA e përkufizon si shkrim-lexim funksional. Mesatarja në vendet e OECD-së është 69 për qind.

Në matematikë shifra është 32 për qind përballë 65 në OECD. Në shkencat natyrore 36 për qind përballë 74. Me fjalë të tjera: tre nga katër pesëmbëdhjetëvjeçarë në Maqedoni nuk mund ta dallojnë me siguri idenë kryesore në një tekst me gjatësi mesatare.

Niveli 2 nuk është shirit i lartë. Një nxënës në atë nivel duhet të gjejë informacion sipas kritereve të dhëna dhe, kur ka udhëzime të qarta, të reflektojë për qëllimin e tekstit. Në shkencat natyrore duhet të njohë shpjegimin e saktë për një dukuri të njohur. Kjo është baza për të lexuar një kontratë, një udhëzim ilaçi, një program zgjedhor ose një faturë rryme. Nuk është disiplinë akademike - është kusht për jetë të pavarur.

Në majë nuk ka askush

Edhe më shqetësuese se fundi është ajo që ndodh në majë. Në Maqedoni nuk ka nxënës që kanë arritur nivelin 5 ose 6 në shkencat natyrore - mesatarja në OECD është 7 për qind. Në lexim po ashtu: zero, përballë 6 për qind në OECD. Në matematikë vetëm 1 për qind e nxënësve arrijnë ato nivele, përballë 8 për qind mesatare.

Nivelet 5 dhe 6 janë nxënësit që kuptojnë tekste të gjata, përballen me koncepte abstrakte dhe dallojnë faktin nga mendimi kur kjo nuk është shkruar drejtpërdrejt. Këta janë inxhinierët, mjekët, studiuesit dhe juristët e ardhshëm. Një vend që në një testim prodhon zero pesëmbëdhjetëvjeçarë të tillë në shkencat natyrore nuk po zgjidh problem arsimor - po zgjidh pyetjen nëse do të ketë kush të drejtojë çfarëdo pas njëzet vjetësh.

Hendeku mes nxënësve më të mirë dhe më të dobët u zgjerua më tej mes viteve 2022 dhe 2025 në të tria fushat.

Përgjigjja e ministres

Ministrja e Arsimit dhe Shkencës Vesna Janevska i vlerësoi rezultatet si „shumë të këqija“, e pastaj menjëherë vuri gardhin: „Këto janë rezultate të reformave që janë bërë më parë. Ne erdhëm në pushtet në vitin 2024, vetëm gjashtë muaj më vonë, në vitin 2025, janë bërë këto testime.“

Kjo është faktikisht e saktë. Një nxënës që në vitin 2025 është pesëmbëdhjetë vjeç ka kaluar nëntë vjet në një sistem që askush nga pushteti aktual nuk e ka projektuar. Por e njëjta logjikë ka edhe anën tjetër, të cilën ministrja vetë e tha: rezultatet e reformës aktuale do të shihen pas nëntë-dhjetë vjetësh. Pra çdo ministër trashëgon rezultat të huaj dhe i lë të vetin dikujt tjetër. Nëse në atë llogari të gjithë kanë të drejtë, atëherë askush kurrë nuk përgjigjet - ndërsa sistemi është i njëjti prej dy dekadash.

Janevska kujtoi se rezultatet më të mira vendi i pati në vitin 2018, çka sipas mësimdhënësve dhe analizës i dedikohet reformës „Kembrixh“. Kjo është reformë që më vonë u braktis. Modeli i arsimit maqedonas nuk është mungesa e reformave - por fakti që çdo pushtet i radhës e heq të mëparshmen para se ajo të tregojë rezultat.

Telefonat, mungesat dhe inteligjenca artificiale

Tridhjetë e pesë për qind e nxënësve deklaruan se kishin munguar të paktën një ditë të plotë shkolle në dy javët para testimit - përballë 22 për qind mesatare në OECD. Madje 41 për qind munguan të paktën një orë, ndërsa 57 për qind vonoheshin. Në vitin 2022 ato pjesë ishin 28, 37 dhe 50 për qind. Pra edhe mungesat rriten.

Nxënësit mesatarisht kalojnë 1,5 orë në ditë në pajisje digjitale për të mësuar në shkollë - dhe edhe 1,4 orë në pajisje për gjëra që s'kanë lidhje me mësimin. Ata që raportuan se shpërqendrimi digjital ua prish mësimin kanë mesatarisht 22 pikë rezultat më të ulët në shkencat natyrore.

Ministrja, nga ana e saj, pretendon se „në një numër të madh shkollash në Maqedoni telefonat nuk përdoren gjatë gjithë ditës“ dhe se fëmijët i lënë në kuti. Nxënësit në hulumtim thonë diçka tjetër - një e treta e tyre raportuan se bashkënxënësve rregullisht u shpërqendrohet vëmendja nga telefonat në shumicën ose në të gjitha orët e shkencave natyrore. Dy pamje të kundërta për të njëjtën klasë, dhe vetëm njëra është matur.

Dyzet e katër për qind e nxënësve maqedonas përdorin inteligjencë artificiale për ndihmë gjatë mësimit të paktën një herë në javë - pothuajse identike me mesataren e OECD-së prej 46 për qind. Këtu jemi në nivel botëror. Problemi është se te ne mjeti për përmbledhje tekstesh arriti te një nxënës që nuk ka nivelin 2 në lexim.

Dhe po atë javë

Po atë ditë kur ministrja komentoi rezultatet e PISA-s, ajo njoftoi se MASH tërheq lëndën zgjedhore Edukim Gjithëpërfshirës Seksual për nxënësit e mesëm, për të bërë një „rishikim të thellë me kërkesë të publikut“. Lënda ishte zgjedhore dhe përmbante tema si familja, mbrojtja nga sëmundjet seksualisht të transmetueshme, mbrojtja nga shtatzënia e padëshiruar dhe barazia gjinore.

Ka edhe një të dhënë pozitive që ia vlen të thuhet: 80 për qind e nxënësve thonë se mësimdhënësi tregon interes për të mësuarit e tyre, 77 për qind se vazhdon me shpjegimin derisa ata të kuptojnë. Mësimdhënësit, pra, punojnë. Pyetja që sot mbeti pa përgjigje është pse kjo nuk shihet në asnjërin nga tre rezultatet.